宋体美国宜昌校长赴美考察深谈中美教育差异 
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宜昌校长赴美考察深谈中美教育差异

本文关键词:宋体,美国,作业,校长,学生,楷体,学校,都是 时间:2012-12-31 21:40

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希望未来中国教育发展能尽量地开放

本报讯(记者黄琨)20071月,受美国康州教育部官员葛丹先生邀请,由中国教育部和外专局组织了以潘建忠为团长的16人“基础教育课程改革培训团”,赴美对美国WHISCONIER MIDDLE SCHOOLLYME-OLD LYME HIGH SCHOOLSMITH MIDDLE SCHOOL和耶鲁、麻省理工、哈佛、斯坦福等6所学校进行了学习和实地考察。宜昌市七中校长任渠作为宜昌市唯一代表参加此次“基础教育课程改革培训团”,在美期间听取了美国教育专家关于基础教育课程改革的专题报告,并与康州校长协会近十名校长进行了座谈。他回宜后说,“此次培训团生活的最大收获莫过于对美国基础教育实地感受所收到的启迪和思考。如果作为一名家长此行考察,我希望我的小孩能在中国读完高中,然后送到美国上大学。如果作为一名教育工作者,我希望中国的教育从目前的现状发展,能够开放多少就开放多少。”

课 外活 动

感受一:美国有完善的基础教育管理体系

31日下午,任渠在向记者介绍他们考察的美国基础教育管理体系时说,“美国的基础教育管理体系比较完善,教育是该国最大的公共福利事业,地产税和住房增值税确保了教育所需的资金,也解决了教育均衡发展的问题。”

他向记者出示了一张显示美国基础教育管理体系的网络图:联邦→州→县→市→社区→校董事会→学监→校长→幼儿园、小学、初中、高中。

对照管理网络图,他介绍,每一个社区都有几所数目不等的幼儿园、小学、初中和高中组成一个学区,每个学区有一个校董事会。校董事会是由社区居住的居民选举产生,一般有7-9人,全部兼职,不拿薪金,只要是社区居住的居民都有权利进入校董事会。他们具备三点职能:①聘请学监管理学校和校长;②审议学校的年度预算报告;③监督学校执行预算情况。

学监是由校董事聘请的专门管理学校和校长的教育管理专家。他们是专职的,是拿薪金的。他们也有三项基本职能:①考核各学校校长并向校董事会提出聘用意见;②具体监督各个学校预算执行情况;③收集学校意见和社区居民意见并提交校董事会。

学监在作报告

校长是校董事会聘请的专门管理学校的教育管理专家。每所学校一般设一名正校长和一名副校长,规模很大的学校设两名副校长。校长负责三项主要工作:①拟定下一年度的预算;②下一年度的课程设置;③聘用老师。副校长主要是业务上的管理。

而校长是由校长协会培养推荐的,校长协会是培养校长的最重要的组织。每一个州县都有校长协会,该协会是一个自发的民间组织,每年州县都会下拨一定的经费,支持校长协会的一切活动。一些有志于从事校长职业的优秀青年教师可向校长协会提出申请,校长协会就会提供培训、考察等一切帮助培养,成熟以后便向各校董事会推荐。

各个学校的正常运转的经费来源由三个部分组成:① 联邦每年拨5%-10%;② 州、县拨40%-50%;③通过每年收取的地产税。缴纳的地产税包括每年固定的地产税和每年住房的增值税两部分组成。而社区的居民所缴纳的地产税主要是用于社区的公共福利事业,其中教育是最大的公共福利事业。地产税的征收就确保了教育所需的资金,同时也解决了教育均衡发展的问题。

校长 协 会

感受二:美国的基础教育是完全开放的

“其实有很多人认为美国会有许多高大的建筑,但是通过我们的考察发现,美国并没有高大的建筑,学校、社区都在绿荫丛中,学校没有校门、没有围墙,教学楼最高也只有三层,而且教室都很小,1个班上才10多人,学生们都是走班制,学生的必修课程只有语言和数学,其它的课程都是选修,只要完成学分即可。孩子们在基础教育阶段,都是喜欢什么就学什么,没有多少学习压力。”这是任渠校长参观了美国几所小学和初中学生上课,回国后说的一番话。

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据了解,美国的基础教育完全是就近入学,只要是该社区居民的子女,都可以免费到该社区读书,如果你不就近就读,到其他社区就读,都会交纳相当昂贵的“借读费”。由于美国居民居住的流动性大,学校学生异动情况也很大,有的学校每年学生异动率达到30%,但并不影响整个学区的教学,因为学校的规模都是根据学区居民居住的人口进行预算的。同时每所学校所开设的课程都是根据当地的经济发展状况,社区的居民要求和综合其他因素开设。语言和数学是公共基础学科,每一年级的学生都是必须要修的,并要拿到所规定的学分。其他学科都为选修学科。高级学校的选修学科有的达到300多门。每一所学校设置的课程绝对不会相同,因而各个学校选择的教材也不相同。学生可以根据各自的兴趣爱好选修各种课程,完成基础教育阶段的学分即可。

在美国,每个年级根据学生的年龄段来确定,幼儿园、小学、初中、高中各个学段设置的都不一样。因为大多书课程是选修,所以学生们都是走班制。这就出现了在中国看不到的一个“怪”现象,就是幼儿园里有小学低年级的学生,小学有初中低年级的学生,高中有初中高年级的学生。另外,在美国还有一项非常实惠的读书政策,就是如果高中的学生没有升入高校或没有找到工作,可以在学校免费读到22岁再升学或参加工作。

全国统一的校车

任渠还介绍,美国教育开放不仅体现在体制系统上,他们的教学也是相当的开放。他们在一所中学参观历史课堂和物理课堂讲学时看到,历史课堂上总共只有10多个学生,学生们都很随意地坐着,有的翘着“二郎腿”,有的侧着身子做着,没有一个像中国的小学生坐得端端正正的,老师讲课时,学生随时可以发言提问。更有意思的是,物理课堂上,老师讲“速度”一课,学生们都随意地坐在位置上,教室里有齐全的物理实验设备,物理老师却从窗台上跳上、跳下,教室外路上的警车不停地来回快速奔驰,让学生们体验“速度”无时无处不在。

感受三:美国学生的家庭作业宽松开放

据宜昌市教育局基础教育科有关负责人介绍,宜昌市基础教育阶段的学生家庭或课外作业有一个具体的时间限定,教育行政部门要求,老师在布置课外作业时,小学低龄段学生不准布置家庭作业,中龄段家庭作业时间不能超过半小时,高龄段不能超过1个半小时,初中生家庭作业不超过2小时。2006年下半年,美国也先后出版了《家庭作业之谜》和《状告家庭作业》,建议取消小学生的家庭作业。

由此看来,家庭作业是中外都关注的一个话题。据任渠校长介绍,在美国的学生,他们和中国的学生一样,都有家庭作业,只不过他们的家庭作业形式与中国的学生有明显的区别。

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他们曾在一所小学参观课堂教学时,亲身体验了美国小学生的家庭作业展览,也体验到了美国学生是不以成绩好坏论英雄的。他介绍,当时,教室里摆满了学生们制作的各种娃娃、木偶等,教室中间有一个木屋,每个学生拿着自己做的最喜爱的动物或者木偶,在木屋里进行演说,每个学生都能讲出不同的故事,这就是老师检查学生们家庭作业的情况。老师布置作业时,仅仅只说,制作你最感兴趣的八个物件的5张卡片,学生们可以采用多种形式制作卡片,每个学生制作的东西都将存入每个人的档案,终身受用。老师以不交作业和作业好、坏记入档案。

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感受四:中国不能照抄照搬美国教育

最后,任渠校长介绍,中美教育有诸多的相似点,比如教学理念“不拉下一个学生”、“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”等等。中美教育的差异也有很多。比如中国的中小学校园面积大,中国中小学班级多,班级人数多。这与美国中小学的区别在于美国教室多、设备多,学生少。中国的中小学校教材、设施、课程、考试、作息、校服都是统一的,美国的学生大多都是自选教材、课堂、老师等。中国的中小学教育以课堂、教材、老师为中心,对学生个性、特点发展相当封闭,而美国的学校完全开放式,学生个性、特长都能自由发挥和发展。所以,中国的中小学书本知识是相当扎实的,而美国的中小学生动手能力、创新意识、社会知识是很好的。他说,“如果我有一个小孩,我只想让他(她)在中国上中小学,到美国上大学。那么,他不仅基础知识扎实,而且动手、动脑能力都很强。”

自由钟下的爱国主义教育

他还介绍,中、美两国在中小学生能力上,书本知识上所表现的差异,是由教育的不同方式决定的,而教育的不同方式又是由不同国情决定的。两国有其不同的人口基数,不同的文化背景,不同的社会历史发展进程,不同的经济实力,这是导致差异的最终原因。完全地批评与否定我国的基础教育或完全照搬照抄美国的基础教育在中国是行不通的,应该着手于中国的国情研究,更新对中小学生以成绩论好坏的思想观念。建立和完善基础教育的保障机制。从立法的角度解决中小学生课业负担过重,在校时间过长的问题。

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